反转课堂
创建专栏
友情链接
主动学习，有效学习 ——翻转课堂教学反思
发布时间：2017-06-04 点击次数：1787 信息来源：
主动学习，有效学习
——翻转课堂教学反思
淮南第十九中学 高瑞敏
“翻转课堂”改变了原来的教学模式，让学生的学习更具有人性化，学生学习新知识的时间具有灵活性，学困生学习新知识的时间将有效延长，对学困生的转变工作将有很大的帮助。同时在课堂上教师又可以对理解不太好的学生进行个别辅导，这是原来教学所不能解决的难题。
一、翻转课堂引领学生进行主动学习
学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。翻转课堂的教学结构就是要求学生在课外，通过自主学习课程视频进行自主的学习。在这一过程中，学习成为学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有了任务单的指引，整个学习过程有明确的目的、方向。
二、翻转课堂满足了学生自定义学习进度的需要
心理学研究表明，不同的学生，对同一材料的掌握所需要的时间是不一样的。构建主义也指出，由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而
是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。因此，许多新知识的学习，需要原有知识经验作为铺垫，否则将会给学习造成困难。学生的一知半解，导致了学生学习成绩不佳。
翻转课堂却改变了这一状况。翻转课堂的典型做法就是让学生观看课程视频，通过观看视频学习新知。当学生对前一部分知识没有掌握，或是记忆不清时，可以回过头来，重新观看以往的课程视频，加深理解。这样，在学习新知时，每位学生“大都处在同一水平线上”学习新知识也不会有太大的困难。同时，学生在学习新知识时可以依据自己的水平与能力，对课程视频进行暂停、后退、快进或是反复的操作，自定义学习进度，方便自己牢固地掌握新知识。
三、翻转课堂实现了师生一对一的个性化指导
传统的教学结构，新知的内化过程是在课外完成，即通过家庭作业的形式进行复习巩固。学生在完成作业过程中如果遇到问题，教师无法进行干预，将会延误巩固学习的最佳时机。翻转课堂改变了这一教学结构，学生内化新知的过程是在课堂上完成的。当学生遇到困难时，教师可以立即进行干预，帮助其解决疑惑。同时也杜绝了部分学生抄写他人作业的坏习惯。学生在这一过程中，能够高效完成作业，加深对新知识的理解与运用。
我们可以看到，翻转课堂的新型教学结构及与之相配合的教学方式的变革，无一例外，出发点都是更加高效地完成教学目标，让学生更有效地学习，掌握知识、提升能力。
四、翻转课堂有利于教师信息技术能力的提升、教学水平的提高
翻转课堂需要教师能够亲自设计制作课程视频――微课程。之所以强调亲自制作，而不是拿别人的来用，是因为各班学生的情况各不相同，只有亲自设计制作的微课程才会最大限度地适合本班学生实际。因此，教师就不得不学习设计制作微课程的知识，掌握设计制作的技能，在不断的学习与操作过程中，使信息技术能力得到提升。
微课程的设计与制作，不同于课堂授课。微课程要求用尽可能短的时间讲清新的知识点。这就要求教师个人在设计制作微课程的过程中，尽可能使用简练生动的语言进行讲述。为了吸引学生，又不得不让自己的语言变得生动而有趣味性。于是，在反复的修改与练习之中，教师个人的教学语言发生了变化，变得简练与生动。这样的语言更易于学生获取新知，理解新知。
结果信息技术教学实际， “翻转课堂”教学模式的应用也切实解决了我的实际困难。
一是教学方面：由于信息技术课程周课时少，教授班级多，相同的重复知识讲解和技能操作容易让教师产生倦怠。通过微视频的录制，可以让教师对每个课时的思考更加充分，细节处理更加到位，把知识点分解到各个视频里面，教师上课就把精力集中到有针对性的解决学生遇到的问题即可，不用耗费大量时间和精力进行重复劳动，这样提高了老师教学的有效性。
二是学生方面：相较于其他学科，信息技术在不同的学生之间，掌握程度不一样，通过课堂不同知识点的微视频，学生的学习更具有针对性！但是，学生课前自学的效果需要老师更好的把握。
“翻转课堂””是一场教学思路，教学模式的重大变革，通过各方面的努力和支持，我相信“翻转课堂”教学前景一定会一片光明。
上一篇：翻转课堂教学反思
