翻转课堂——对传统课堂的颠覆

发布时间：2017-06-04   点击次数：2590   信息来源：

 翻转课堂——对传统课堂的颠覆

张江奇

自2014年我校被列为安徽省首批翻转课堂试点学校以来，我校进行了“基于微课的翻转课堂”教学实践，这是翻转课堂的一种，在这场教学改革中，我校每一位老师都接受了系统的翻转课堂知识培训和实操，并制作了形式多样的微课，到目前为止，每位老师都能熟练运用翻转课堂模式进行教学，在实践中也收到了很好的效果。为了进一步总结翻转课堂教学经验，摸索出符合我校实际的翻转课堂模式，我进行了以下思考。

从翻转课堂的发展来看，我们不难发现翻转课堂的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境或集体学习研讨环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。

一、 翻转课堂的优点

1、我校翻转课堂模式主要是以学习任务单位架构，用学习任务单来引领整节课的学习，学生可以利用学习任务单来提前预习课本知识，这样就将学生在家的时间充分利用起来了，也充分实现了预习的重要作用。这样很多基础知识学生自己通过预习就解决了，大大节约了课堂教学时间，老师也就有更多精力来解答教材中的疑难问题，从而提高了课堂实效。当然，这要求教师要极其认真仔细科学的设计学习任务单，学习任务单就相当于构建教学大厦的脚手架，所以我校“基于微课的翻转课堂”中的中心一环便是学习任务单的设计。目前我校学习任务单的设计已初具模式，总体分为“课前、课中、课后”三大部分，这就有效的将学生的学习向课前和课后延伸了。

2、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。实行翻转课堂后，利用教学视频和微课，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。 

3、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分的合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

而且当堂巩固和消化知识点也能有效减轻学生的课业负担，这就实现了良性循环。

二、翻转课堂实施中需要解决的现实问题

1、如果每门学科课前都有视频学习、学习任务单或预习学案，学生有哪些时间可以看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。而且这会加大老师的备课量，所以在实施之初需要同一课头的老师相互协作，实现资源共享以减轻工作量，提高课堂教学实效。

2、从翻转课堂实践来看，需要更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复训练的次数，学生才会掌握相关知识点，而在现行教育评价体制下，仍然需要对学生进行适当的训练量才能培养学生的解题能力 ，所以必要的训练必不可少。

三、思考与建议

1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充，我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升；课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生原来完成作业的时间。如果长期下去，学生能不能吃得消，会不会课业负担过重？ 因此要尽量做到每节课所有知识点全部在课堂上消化落实，课下不留作业或少留作业。

2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂，是否需要使用多媒体完全以教学实际的需要为准。以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之名，行上网游戏、聊天之实。再者，学生与教师时时互动交流平台的建设并非一朝一夕之功，要想实现校内翻转或家校翻转还有很长的路要走。但无论怎样，翻转课堂教学模式是对传统课堂的一次颠覆，我校翻转课堂教学已经取得了实质性的效果，我本人也从中学到了很多有用的知识，提升了教学技能，增强了对学情和教材的把握程度，让我教学起来更得心应手，也有效提升了课堂教学效果。

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