浅谈“翻转课堂”与“传统课堂”的区别

发布时间：2017-06-04   点击次数：10461   信息来源：

 浅谈“翻转课堂”与“传统课堂”的区别

茆晓旭

    2014年11月淮南十九中成为第一批安徽省基于微课的翻转课堂项目研究实验学校，历经了近3年的时间，我在摸索中逐渐掌握翻转课堂的教学方式，现在总结一些翻转课堂与传统课堂的区别。

一、教学形式的区别

传统的教学是教师教，学生听，学生几乎是被动的接受，而在翻转课堂中，将知识传授的过程提前到课堂教学之前进行，由学生通过课前自学教学视频和学习任务单和进阶练习完成，在课堂中教师对学生不易掌握的知识进行指导，学生在小组合作中掌握知识，形成对传统课堂教学方式的翻转。

二、教学次数的区别

   传统的教学是教师在教室里教学，时间有限，有些重要的或者难懂的知识点，教师讲过一遍，学生不一定能够全部掌握，有些学生可以下课去办公室请教老师，而绝大多数学生不敢去问，只能自己解决，万一解决不了，那个知识点就成为学习中的一个小障碍。而翻转课堂中的微视频，可以让学生在家里上网反复观看，一次没有学会，多次观看，逐步掌握这个知识。

三、学习任务单的区别

   传统的导学案所占篇幅较大，学生从感官上就不容易接受。而学习任务单的内容比较明确，一节课就一个知识点进行针对性的联系，让学生轻松有效地达成学习目标。

四、教学内容的区别

   对于我们化学课，一些化学实验，受条件和安全因素的限制，无法在课堂上演示，或演示时不能保证每一个学生都能观察到现象。这时就可以通过拍摄实验视频，从多个方位让每一个学生都可以清楚地观察到，取得良好的实验效果。比如一些化工生产流程、硫酸工业制法、合成氨工业，在课堂上是无法演示的，如果只凭教师口头用语言描述，学生印象不深，也难以理解，但是如果通过视频剪辑或动画模拟仿真各物质的工业生产过程，使学生看清楚、理解各设备的工作原理和整个生产流程，则会收到意想不到的良好效果。将疑难实验做成计算机视频文件在课堂上播放，从听觉、视觉等不同的角度刺激学生的大脑神经，有利于激起学生的学习兴趣，增强其感性认识，获得良好的教学效果。

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