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翻转课堂的应用和思考
发布时间：2017-06-04 点击次数：2048 信息来源：
翻转课堂的应用和思考
唐皖华
从2014年开始的基于微课的翻转课堂教学已经进行了三年了，现对于这几年来的翻转课堂研究进行阶段性的总结，为下一阶段的研究工作扎实进行作准备。
首先，之所以推进翻转课堂的改革实践活动，是因为现在的教育现状已经到了不改不行的地步。时代在变化，社会的方方面面都在发生着日新月异的变化。教育也不例外。教育工作者越来越觉得学生“难教”了。其最重要的原因是没有真正意识到学生的改变、社会对于人才知识能力的改变。现在的学生无论从智力上还是从知识储备量上讲都远高于之前的学生。那又为什么反而变得难教了呢？症结不在学生方面，而在于教育观念的不合时宜。现今社会上普遍的现象是我们的孩子从很小就开始了各种文化和技能的学习，孩子的智力水平和社会资源条件为这种现象的发生提供了可能。但从另一角度上看，这种过早，偏向开发导致了我们最不愿看到的负面效应。正是这种“无序”开发使得孩子们逐渐失去了对知识的探求兴趣。也导致了学生能力的发展偏其一方。
如何将学生学习的积极性再找回来，有效引导学生向着全面能力发展的道路上前进是当前教育改革迫切要解决的问题。翻转课堂教学模式是在这种教育理念下的一种尝试。
学生学习的发生有两个阶段：一个是知识传递过程，一个是知识内化过程，传统课堂大部分是解决知识传递过程，而学生是否发生的一个很关键的阶段，即知识的内化过程大部分发生在课下，即学生在课余时间做作业，解决各种实际问题。二翻转课堂是一个革命性，颠覆性的变革，是企图把传统的学习发生过程颠倒过来，是问题解决发生在课堂上，二知识传递发生在课下。
我校根据现有的实际情况做了一系列扎实有效的工作。起初，我们进行了微课制作技能的学习，初步掌握了微课的制作方法。接下来，各学科以备课组为单位，针对本学科教材上的知识体系制作出知识地图。以备今后形成校本的备课资源系统作前期准备工作。后来，每位教师也应用自己学到的技能按照知识地图上所涉及到的某一个知识点制作出一个微课参加校内的微课制作技能比赛。从这学期开始，教师们先后举行了一节基于微课的翻转课堂的展示课。
就教学的实际，以及学生知识基础和硬件条件的限制。我校的翻转课堂选取了课内翻转的形式。总体上说就是一节课的教学时间内大致分为两个阶段，将学生的自主学习放在第一阶段之中。而将教师的讲解放在学生自主学习之后。
针对物理教学的实际，我们也进行了翻转课堂的教学尝试。物理知识，特别是初中物理知识大多数都是生活中的常识性东西。学生在学习章节知识之前，已经有一定程度的了解。所以，利用微视频解决一些稍高层次的理论问题后，学生是可以完成基础性问题的解答的。这样就可以将知识的系统化处理和提高放在课堂之内。利用更多的教学时间去解决学生在处理问题的过程中遇到的问题，使得有限的教学时间具有更高的效率。具体做法是：上课之前根据教学内容的安排选定好微课制作的材料针对相应的知识点制成微视频。再辅以学习任务单指导学生课堂教学有序进行。也通过这种方式让学生更大程度地参与到课堂教学环节中来。
我们现在的翻转课堂教学实践处于尝试阶段，究竟什么样的模式是最有效的，是最适合我们的学生的，大家还在不断的探索当中。我们也在不断的实践中逐步建立以学生为主体，教师为主导的教学思想。我相信只要我们将这种教学理念牢固地存于头脑中，摸索出的教学方式一定会取得理想的教学效果。
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