反转课堂
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翻转教学，让英语阅读课更有效
发布时间：2017-06-01 点击次数：2351 信息来源：
翻转教学，让英语阅读课更有效
靳姗姗
我校于2014年提出了在学校实行翻转课堂的教学模式，因为受到环境条件的限制，我校基本采用的是课内翻转这一模式。多年来我们一直都采取的是传统的课堂教学模式，也就是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生通过观看教师精心制作的微视频在家或者在校内完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。
在淮南市初中英语优质课决赛的时候，当我拿到人教版新目标八年级下册unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section B的阅读文章A country music song changed her life forever时，看到文章里出现大量的美国乡村音乐的相关信息时，笔者一时不知该如何下手。文章中生词多，信息量大，而且恐怕很多学生对乡村音乐不甚了解，如果就这样去直接进行教学，学生可能无法将文章读下来。因此，笔者认为有必要进行翻转教学，让学生提前了解美国乡村音乐的相关知识，为阅读扫清障碍。
一、教学案例及分析
（一）学情及教学目标
学生情况：阳光分班一班学生50人，部分学生英语基础较好，层次差异较大。
知识背景：Unit8 Section B的前半部分介绍了音乐的不同类型并锻炼了学生用英语表达自己所喜欢的音乐类型及原因的能力。而Section B的阅读部分主要通过一篇文章向学生介绍了美国乡村音乐的特点及一首乡村音乐改变了一个女孩一生的内容，让学生谈一谈音乐及其与人们生活之间的联系。
教学内容：人教版新目标八年级下册Unit 8 Section B A Country Music Song Changed Her Life Forever
教学目标：学生能够理解阅读材料并掌握乡村音乐的相关信息；训练培养学生的阅读技能：获取细节信息，对文章段落进行归纳。
预期目的：传统的阅读教学一般会让学生先预习课文相关生词，并自己试读文章，了解大意；课堂上，教师引导学生再次复习单词，然后创设一些活动，检测学生是否读懂了文章。就本课而言，有关乡村音乐信息的朗读是一大难点，学生对于乡村音乐的了解非常有限，有的学生甚至都没听过。如果没有相关的背景知识，仅仅让学生读懂文章，完成任务，那么本文的学习就会令学生感到相当无趣，而且还会错失一次非常好的文化解读机会。因此，笔者就利用了翻转课堂的模式，尽量将一些难点提前解决，节约课堂时间，笔者就根据课堂需要制作了关于美国乡村音乐的微视频，让学生在课堂内观看微视频，有助于阅读的顺利进行。
（二）微视频制作、教学片断及诊断分析
1.微视频设计
本课有关对美国乡村音乐的介绍就是学生了解美国文化极好的方式。因此，在微视频中，笔者利用美国乡村音乐起源地—纳什维尔市、美国乡村音乐名人堂博物馆、乡村音乐使用的乐器和乡村音乐代表人物的图片并配以中文解说，再播放了不同乡村音乐类型代表作品的片段，让学生对乡村音乐有直观的了解，并为阅读文章打下基础。
2、教学片段及诊断分析
在观看完微视频之后，笔者根据文章内容设置了不同的教学环节训练学生的阅读能力并检测学生的学习效果。
任务一：Skimming
快速阅读文章，寻找每段的段落大意，训练学生的阅读速度及抓住文章主要内容的能力。
Match the main idea with each paragraph.
任务二：Scanning
这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。
Look through the passage and find out the information to complete the country music fact sheet.
在做这一个任务时，笔者设置了抢答的方式来检测学生完成的情况，学生积极性高涨，课堂气氛活跃。
任务三：Intensive reading
仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。
1. Read paragraph 1 carefully and try to answer the following questions:
Who is Sarah?
How did she change?
What music does she like?
2. Read paragraph 2 carefully and try to fill in the blanks in the chart. Find out the differences between Modern music and country music.
在做这一任务时，笔者先让学生听了两首风格迥异的歌曲，以此引出现代音乐和乡村音乐的不同之处，让学生在阅读之前就充满了好奇心和求知欲，更好地去阅读文章寻找关键信息。
3. Read paragraph 3 carefully and try to find out the detailed information to complete the mind map.
在此环节中，笔者制作了另一个微视频介绍纳什维尔市和现场的乡村音乐会，让学生身临其境，更好地去了解Sarah的梦想。
任务四：Summarize the whole passage according to the detailed information that the students found in the passage.
让学生利用前面任务中所获得的的细节信息对文章内容进行总结，整合内容，加深印象。
二、教学反思
回顾这次利用微视频的翻转课堂，笔者觉得还是比较成功的。首先，笔者利用丰富的图片配以解说制作成微视频介绍美国乡村音乐，并且通过纳什维尔和现场乡村音乐演唱会的微视频让学生能够身临其境。在课堂中，设计多样化的任务来检测学生的学习效果。学生积极性高涨，课堂气氛也相当活跃。原本较难的文本内容在学生积极学习的心态下，就很容易解决了。这一次笔者的微视频是针对英语课堂中文化渗透而着手制作的。笔者认为在阅读翻转课堂中我们的阅读微视频还有一个重要的切入点，那就是贯穿阅读技巧。阅读技巧可以是老师上课讲，当然也可以是通过微视频对学生进行点拨，并配以与该技巧相关的任务，让学生在家也能学习技巧并马上运用该技巧完成任务。这种阅读技巧现学现用，使学生成功完成了任务，并调动了他们的学习积极性。
其中，用自己的语言结合关键信息总结文章内容这一项任务，是有一定难度的。
因为学生的学习能力层次存在差异，想要独立完成这项任务比较困难，所以笔者将学生进行分组，进行小组合作讨论，共同完成学习任务。
这是一次较为成功地翻转课堂教学，课堂效率的到了提高，学生的学习积极性得到了提升，同时学习能力较弱学生的学习压力也得到了减轻。但在此次翻转课堂的实践过程中，我感到很难跳出传统教学模式的思维框架，教学设计容易陷入学案导学模式。课后也有不少听课的同行认为教学缺乏新颖的手段，虽然比传统课堂多了师生探讨问题的环节，但“导入热身，主旨归纳，文本探讨解疑，读后复述总结活动”这样的教学流程与传统模式大同小异。这需要在今后的实践中多借鉴国外翻转课堂的做法以突破思维定势。
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