从一节英语阅读翻转课开始

发布时间：2017-06-01   点击次数：1434   信息来源：

 从一节英语阅读翻转课开始

   陈浩君

翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生，是将知识传授和知识内化两个阶段进行了翻转的课堂教学模式。将传授知识阶段放在了课前完成，而将知识的内化作业的完成、知识的巩固放在了课堂上来进行。该教学模式由三部分组成：课前准备、课前设计、课堂设计。

结合英语阅读翻转课的实践，将其分为三个环节：教师课前准备，学生课前学习和课堂活动环节。其中教师课前准备阶段是为能有效实现课堂效果做铺垫。它的成功与否将决定课堂的有效与无效。为了让学生自主完成课前学习环节，老师应该精心准备设计。教师根据教学目标和教学内容，制作教学视频，然后学生课前进行教学视频的学习，通过教师提供的相关检测，完成课前学习任务。

一、课前准备工作环节------对学习者特征分析，针对学生的知识水平及心理特征设计符合其规律的活动。结合其学习需求和本节课的教学内容，提前设定好任务及知识框架。研读教学目标，分析学情，构建知识图，让学生在课前看微视频是翻转课堂的一个重要步骤，所以对教学视频的分析定位尤其重要。注重知识点由易到难，循序渐进的科学建构，关注培养学生语言学习的逻辑性和条理性。比如阅读课，由单词到句子再到篇章的学习。对于教学视频，要符合学生身心发展特征，视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，教学信息清晰明确，有较强的针对性。

二、课前学习设计------对教学视频设计、学生课前针对性检测设计、自主学习任务型语言活动设计，每项任务依托课前准备分析工作进行设计。以英语课文教学为例，教师提供课文学习微课，学生通过视频学习，其中包括：一是掌握课文生词的读音，能为流利地朗读课文做好铺垫。以前，老师上课时往往会花部分时间教学生读单词，领读讲解课文。采用教学视频自主学习后，可以自己掌握学习节奏，也能不断勇敢跟读纠正，不断模仿回放练习，知道自己掌握语音和语义为止。这样也为学生提供了个性化的学习，学生也会增强信心，打破羞于在公共场合下开口说英语的弊端，也能忽略学生差异性。二是阅读理解课文，获取课文信息，学生通过视频以及自主学习任务单，可以有序有步骤的完成学习任务。遇到重难点，还能暂停回放，不断观看课文的注释和重难点句型的分析和讲解，来理解课文大意，增强学生的阅读信心。也一改课堂上老师花大量的时间来解析分析课文，学生现在也能通过自主学习来完成，让课堂的时间更多运用于学生巩固和展示自我，甚至在同基础上探索提升。老师也能针对每个人不同的学习困惑答疑解惑。

三、课堂活动实践环节------课前学习任务的评价、检测任务完成情况、自主探究及小组协作以便完成任务、最后完整总结汇报任务。最关键的是如何检测学生自主学习的情况。学生是否自主学习了，是否达到学习要求，这就需要在课堂上保证检测课前学习效果，进行针对性检测。如，检测学生单词的正确读音和课文朗读情况，可以让学生讲自己的音频上传到平台，老师检测纠正。课文理解情况，检测其反馈的任务学习单，即把传统的作业检查环节放在第一阶段，保证后续环节的实施效果。

总之，要实行有效的翻转课堂模式，必须保证完成三个环节，课前准备前期工作（学习者特征分析、学习需求分析、教学内容分析）是教师必须进行的工作。其次，课前设计主要的教学活动为学生观看教学视频，然后做练习反馈，师生之间进行交流、讨论。然后，课堂设计模块主要的教学活动为学生提出问题，教师创设情境让学生在具体情景下进行自主、探究、协作学习。最后，教师组织学生进行讨论交流，并对学生讨论交流的情况提取反馈信息对学生学习情况进行评价、总结。

上一篇：关于初中英语翻转课堂的思考

下一篇：对我校实施“翻转课堂”的思考