翻转课堂实践与反思

发布时间：2017-06-01   点击次数：1515   信息来源：

 翻转课堂实践与反思

    陈刚

翻转课堂以“学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升”作为课堂推进的模式，为我们重构了教学的基本流程,他对传统课堂的颠覆性改变，既让我们疑惑顿生，也让我们眼界大开。

1.“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。

2.“翻转”增加了学习中的互动。

“翻转课堂”不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有机会观察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。

3.“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

通过学习，我深刻体会到随着信息技术的发展，教师专业能力的提升，一些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，作为一种教学方式的重大变革，要很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探索，找到适合我们自己的“翻转课堂”。

反思：

1.教师专业水平的提高

教师信息化水平能否适应翻转课堂的要求？能否制作精美的微课？能否通过微课把知识讲透？在学习任务单和进阶练习上是否设计有针对性和有效性，甚至高效性？暂时还是存在不少亟须改进的地方。还有就是教师内心是不是愿意接受，教研组能否设计出系列化的微课、学习任务单和进阶练习来保证有效的先学材料。因为一位教师的精力和能力是有限的，在平时繁重的工作压力下，并没有很多时间去做好每一个可以用翻转课堂的素材。

2.学生的学如何实现

翻转课堂是学生先学，这个学如果在家，怎样保证学生学习的有效性？学生的自觉性能否保证自我学习？如果保证不了又如何对学生如何监管到位？对我校的学生状况而言将是很难实现。可能部分学生借学习之名，行上网玩游戏之实。如果校内翻转，课时如何保证，也将是一个课题。

3.翻转课堂高效性如何提升

翻转课堂有很多优点，如何实现优点，来保证我们翻转课堂的“神”，而不是只具其“形”。由于上翻转课堂的次数少，很多老师并没有把握好“神”，可能更多的体现了“形”。因为新的事物必须通过实践来检验，并在实践中来完善，才能使其更具高效性。而现实可能有多种原因，我们上这样的课并不多，寥寥几次肯定不能很好的提升其高效性。

4.在翻转课堂模式下如何实现知识生成过程的“再现”？如何实现体验式的生命课堂？

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