关于翻转课堂的实践研究和反思

发布时间：2017-06-01   点击次数：1534   信息来源：

 关于翻转课堂的实践研究和反思

 石邦彬

 进入十九中已有两年，两年里我逐渐体会到学校推行教学改革的理念与决心,也逐步尝试实践和反思这一全新的教育教学模式。下面我从平时的业务学习、教学工作、存在的问题与困惑等方面简单谈谈对翻转课堂所做的努力与认识。

一、业务学习

为了适应学校提出的教育教学改革，即推行基于微课与小组合作下的翻转课堂，本人通过课下学习，了解翻转课堂的相关知识，提高思想认识，树立新的理念。同时积极参加本学科组内的听课、评课、磨课等活动，了解了翻转课堂的实际操作，并将这种形式应用到自己的教学实践中去。通过一段时间的学习与摸索，反思过程总结成败，对翻转课堂已有所认识，但还是存在很多不足与困惑的地方，需要在以后的教学中克服、求证。

二、教学方面

教学工作是学校各项工作的中心，两年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索翻转课堂中的教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，改革课堂教学，加大新型教学方法的使用，做好了一些常规的工作，具体表现在：

1、做好课前的准备工作与课后反思总结。

每天认真研读教材、挖掘教材的内涵本质，研究教材的重点与难点，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真准备教案，设计讲学稿，利用网络资源，参考别人的教学设计，力求教案与讲学稿的实效性，做到每一堂课都“有备而来”。同时做好每堂课的反思总结工作，反思教案设计是否合理，反思教学稿是否存在不足，并将自己的看法及时与同事进行交流，形成有价值与操作性的结论，以便今后的教学工作。

    2、做好小组合作，提高课堂教学效率、质量。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式不等价于彻底放手，而是要求学生带有目的的先自主探究，然后再与同学合作交流，最后探究出解决问题的方法。基于此，讲学稿就起到了很好的载体作用，小组合作学习就更好的体现了“学教合一”的优势。通过小组合作，课堂的主体真正实现了改变，师生之间的关系与作用有所转变，教学与学习的方法途径有较大的改变，使得课堂是学生乐于学习的主要场所。实施小组合作学习以后，教师不是滔滔不绝的传授灌输知识，而主要是对学生学习中遇到的或生成的疑难进行点拔。教师成了学生学习的引导者、合作者，课堂教学的组织者，不仅解放了学生，也减轻了教师的教学负担。

3、做好课后习题精细化。

数学知识的巩固，离不开习题，但是大量重复的练习题，不仅浪费了学生的学习时间，而且影响学生的学习兴趣与效率。所以进行一定数量的练习是必要的，但是习题的设置一定要精细化。习题的设置要有目的，要抓基础与重难点，要渗透数学思维，要真正使学生在练习时数学思维得以形成与锻炼，为今后进一步的学习打好基础。

4、做好培优辅差工作。

采用小组合作学习后，按照学习成绩、习惯、性别等条件把全班学生分成八个小组。每个小组中由组织协调能力较强的学生担任组长，一、二号为成绩优等生，三、四号学生是中等生，五、六号基本是学困生。为了提高小组学习的效率，在组内采取一帮一结对子的形式，由一、二号学生分别帮助五、六号学生，三、四号学生互相帮助，三、四号也解决不了的，由组内全体学生讲解或由教师帮助解决。这样努力使组内学习形成氛围与合力，让优等生带动后进生，打造有效课堂。

三、存在问题

1 、教材挖掘不深入，讲学稿设计水平、微课录制水平有待提高。

2 、学生的知识结构不稳固，知识系统还存在很多模糊的部分。

3、小组合作学习的形式还有待进一步完善。

4、翻转课堂的理解不够深刻。

针对以上存在的问题，在今后的教学中，要加强教学管理，改进不足，争取更好的完成教学任务。

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