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翻转课堂实践研究的体会与反思
发布时间：2017-06-01 点击次数：2078 信息来源：
翻转课堂实践研究的体会与反思
李云
近年来，翻转课堂这种新型教学模式在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎。在我国，“翻转课堂”近期也倍受关注。“翻转课堂”转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生大多自主学习，可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。“翻转课堂”是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，更是为了提高学生学习的效率。经过初步地实践探索，我浅谈以下认识和体会。
一、 革新教师的教学理念，促使教学模式不断突破和创新。
改革是社会发展的强大动力。公元前307年,赵武灵王下令作战时改华夏传统长裙长袖服装为胡人紧凑短衣长裤即“胡服骑射”，因为胡人服饰多为动物毛发皮革所制，故而有“改革”一词，意为变革，革新。他的改革，增强了军队的战斗力，促进了国家的强大。教育的改革更是促进教育进步发展的有效手段。思想决定行为，行为决定习惯。不同教育观念，就会有相应的教育行动。盛行已久的应试教育模式，使得很多教师形成“分数至上”的教育思想，形成了一种根深蒂固的固定教学模式。要实施“翻转课堂”，就要勇于打破自己和教育环境之间的一种平衡，要树立坚定的改革信念。要不怕失败，有所突破，有所创新。
翻转课堂式教学模式打破传统的教学模式。它不再是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而是学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
二、改变学习方式，培养学生自主学习的能力
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”翻转课堂针正是对学生身心发展特征，为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，将其制作成一个短小精悍的教学视频。学生在课后完成自主学习，他们通过观看视频讲座、查阅相关资料、完成相关的巩固练习，从而达到对相关知识的掌握。教师加以引导，指正。这种教学模式，充分尊重学生的个性差异，大胆放手，让学生自主安排学习时间,规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
三、强化重要的知识点，提高学习效率
效率，即单位时间完成的工作量。我们要通过翻转课堂提高学生的学习效率，要把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在家里自己看。视频配有动画、音乐、讲解，既形象生动、又活泼有趣方便记忆。比如关于文言文的句式，教师制成视频，分别介绍这四大句式的相关特点，做出举例说明，同时配备恰当的练习，如句式的判断、句子的翻译、不同句式的区别比较。尤其是倒装句，因为有宾语前置、定语后置、状语后置，种类多，学生容易混淆。因而学生可以回家根据自己的自己掌控情况，不断地看、反复看，争取对知识点有一个透彻的理解掌握。另外，视频教学没有统一教学进度与要求，就可以兼顾接受知识快的学生和接收能力相对来说慢一些的学生，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生记录下观看视频时遇到的困惑，这样带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。这样，无论学生基础如何，都可以有所思考，在课堂上大胆探究，有所收获。这就大大提高了教学的效率。
几点困惑：
（1）视频制作挑战老师的能力和精力
翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。做一个视频至少要花2个小时甚至更长时间，这是对老师来说十分耗费精力的一件事。
（2）是否适合所有的学生
翻转课堂翻转的主要是课堂内外的不同活动内容，那么对于任何学生都适合吗？对于那些自律能力较差的学生，应该采取怎样的措施来监督他们在课堂外有效学习？低收入家庭的学生无法在家里上网看教学视频怎么办？现在学生作业多，反复看视频是否会耗费孩子大量的课外时间？
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（3）我们应该以什么方式来衡量翻转课堂的学习效果？
总之，翻转课堂有利有弊，我们作为教育者要审慎思考，恰当选择，争取发挥其最大效用。
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