对于翻转课堂思考

发布时间：2017-06-01   点击次数：1989   信息来源：

 对于翻转课堂思考

黄洁

 “翻转课堂”是对传统教学方式的改变，同时更是一种挑战。即是对教师对于重难点把握的挑战，对于课程相关知识把握的挑战，同时也是对学生对于知识点兴趣投入的挑战，甚至是对于该学科相关知识投入的挑战。初中的学生学习的自主性相对还是比较薄弱的，对于知识的学习，尤其是对于课程之外所涵盖辐射到的知识的学习，往往受到其兴趣的左右，因此教师在制作相关课件时，就必须在传输课程上必须要传达的知识的同时，也要考虑到对于涵盖知识点的趣味性、引导性，使得学生愿意去投入进学习之中。这种以兴趣为引导，逐步使其主动学习的过程是一个潜性的过程。

 “翻转课堂”从学习效率上是一种提高，直观上来说改变了原有以教师为中心填鸭式的教学方式，而是以学生为中心主动的收集知识，大大提高了学生学习的主动性。因此，我个人对此在赞成的同时，稍稍有些许担忧。“翻转课堂”使用的效果完全取决于学生本身。正如之前所说，学生对于某一学科学习的主动性完全在其主动兴趣之上。如果学生对于该学科自身主动兴趣高，那么势必是对于该课程学习的最大动力，那么“翻转课堂”的效果就是事半功倍。反之则是最大的阻力，效果也就是事倍功半了，甚至连原先填鸭式教学所能够强行传授的知识，学生可能都无法完全获得，这样一来“翻转课堂”也就失去了原有的意义。因此教师如何在教学中规避学生因为片刻所带来的不利后果，将是教师所要面对的一个课题。

 “翻转课堂”从学习方式是是一种进步。师生互动、学生主动成为了主要方式。但是我们也必须要考虑的，中国学生从小学就开始填鸭式教学，使得学生对于学习方式形成了固有方式定格。因此其在互动上较国外学生，无论是在性格上，还是在接受程度上都会有所不同。特别是对于中国学生来说，过多的使用“翻转课堂”，会使得对于该学科的认识变得相对不重要。而思维方式的不同，来源于其性格的不同。如何调动性格相对沉闷的学生，积极主动的投入到“翻转课堂”之中来，则成为了整体教学效果的关键问题。

故而，“翻转课堂”的使用不仅仅是单纯的教学方式的改变，更是对于整个教学体制的改变。从某一教师、某一学科，乃至某一学校的改变来说，能否因此获得教学成绩的提高，目前还无定论。“翻转课堂”的使用，是对于学生潜性能力的提高，也就是我们早就提出的 “素质教育”。这一整体教学过程的提高，是贯穿于学生一生所有的教学阶段，因此其实际效果也是体现在教学阶段全部的总和，是综合性的。“翻转课堂”的使用，我个人认为是非常好的，但使用不可盲目，而应针对学科、学生的实际情况合理适用，是一个度的控制，而不是完全适用。而且，适用是一个循序渐进的过程，从尝试单一的使用，到全面整体的使用是需要教师、学生、家长乃至整个社会不断的磨合，从而发挥“翻转课堂”的最大功效。

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