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翻转课堂教学反思
发布时间：2017-06-01 点击次数：1494 信息来源：
翻转课堂教学反思
盛红
新课改要求我们教学以创新精神和实践能力的培养为重点，在改变学生的学习方式下，重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，交给学生一套有效的学习方法。教是为了不教，学是为了不学。
根据我校实际，学校大胆改革教学模式，打破旧有的条条框框，改变原有的陈旧教法，实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇与我校的教育教学过程中，创造性构建完善“先学后教 当堂训练”的教学模式和全面严格的制度管理体系，以教师和学生的双重发展为本，一切从实际出发，理论联系实际，以教好每一位学生为根本出发点，一切从实际出发。
本学期，我也认真学习翻转课堂新理念，积极向有经验的老师学习，探索高效课堂的新教法。
首先，制定学习任务单。总体上，授课时学生按照任务单的内容认真思考，积极发言，但我对学生的能力和自觉性估计过高，有学生没有尽力去完成任务单试题，有的甚至一点也没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的，很多学生处在梦游状态，这也是我今后教学中必须严肃思考和积极面对的。
其次，课堂上，学生是学习的主人。
教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴求知识的火花。”在本课教学中，我想我做到了这一点。学生们在整个学习过程中都是兴致勃勃地参与到活动中。教育目的实现了，教学目标也基本达到了。我抛弃了连篇累问的形式，通过学生自主学习、小组合作学习的方式学习课文，提出疑问，创造热烈的课堂气氛，提高了教学效率。
最后，小组合作学习，调动了学生学习积极性。
我深切地知道我们今天倡导的小组合作学习、探究学习不仅仅是转变学生的学习方式，也是对教师的教学方式转变的一大挑战。我也明白小组活动和探究学习是实现语文工具性与人文性相统一的有效途径，发展学生的综合语言运用能力的有效途径，学生参与面广，参与有效率高，学生们在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能得到意料不到的教学效果。因此我也积极投入到这种教学模式中来，也在围绕教学效果进行反思。
课堂教学要不急不躁，一节课不能完成的合作探究可以在下一节课完成，本节课没有拓展的内容下节课可以继续进行，关键是学生在课堂中的学习效果。刚开始学生积极性不高，因为习惯了一问一答的学习方式，要他们自学反尔不知所措了，经过一段时间的适应，学生发言积极性提高了。这较好地体现了“独立思考、合作探究、充分展示”的理念。
总之，翻转课堂培养了学生的创新精神，提高了学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣，未来的路还很长，虽然任重道远，但我会加倍努力的。
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