关于翻转课堂的实践研究和反思

发布时间：2017-06-01   点击次数：1898   信息来源：

 关于翻转课堂的实践研究和反思

宋尚辉

翻转课堂是一种新的教学及学习模式，是教育教学的新尝试，它打破常规课堂的教师灌输“教”，学生被动学的传统方式，将学习的主动权交予学生，使学生成为自我学习的主人。淮南十九中是安徽省首批“基于微课的翻转课堂”实验学校，作为十九中人，我们有幸参与了这一教学的改革，在此过程中有过疑惑，有过纠结，也同时收获着喜悦与进步。

作为七年级的教师，对于翻转课堂的尝试也曾一度犹豫，迟迟未有所行动。于此同时本年级的一些老师却已勇于尝试，将翻转课堂的理念应用于教学中，并颇有成效。在这促动下，我也开始了翻转课堂的初尝试。

最初，我将课文字词的讲解部分下放给学生，学生参与比较积极，于是又逐渐将课外古文和课内的简易古文充分交予学生备课，授课。在这一过程中，我看到了学生由被动学习转为主动学习，学习的主动性，参与性大大提高了。学生在这一过程中主动关注到课本的重点和难点，观察更加细化。讲授者不仅关注到知识点的落实，还注意到讲解方法的优劣，在讲解展示过程中，学生们表现的更加熟练。同时，听讲者在这一过程中，参与度也有很大的提高，比如学生更敢于提出疑惑，说出自己的不解；更敢于提出质疑，体现了自我的思考。他们不再只是一味的听，而是勇于问，主动的思考并努力获取答案。

当然在这一过程中，也出现了一些问题，比如学生讲解的水平不同，自然讲解的效果也就良莠不齐；有部分同学在讲解前没有充分的备课，使得讲解过程中出现了知识点讲解不准确，不熟练的情况。学生的知识储备有限，一些知识点特别是课外知识点无法准确讲解。同时，课堂效率也因为以上原因的影响大大降低，教学进度较慢。听讲者故意提问质疑讲授者的现象也时有发生。针对以上的问题，我也做了相应方法的调整：认真筛选适合学生难度的内容布置讲解任务。在讲解过程中增加了教师提问和疑难问题教师解答的环节。一定程度上缓解了部分问题，但还不能完全解决问题。同时，教学进度的影响使得我一段时间暂停了翻转课堂的尝试。

当然，翻转课堂的学习和尝试不能就此停止，探究有效地教学方法永远是我们教育者的任务和职责！

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