初中语文翻转课堂反思

发布时间：2017-06-01   点击次数：1462   信息来源：

初中语文翻转课堂反思

  陈静怡

语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。可以说，作为一门基础语言学科，语文是进行其他学科教学，学习其他学科的基础。

目前，在大多数的语文课堂上我们仍然在延续传统的教学模式，包括我个人也是一样。总觉得课上想说的内容很多，但是课时又有限，于是课上真正让学生自主学习、小组讨论的时间就少之又少，于是，教师高然阔论，学生埋头速记被动学习的场面就一再出现在语文课堂上。一节课下来，累的不仅是老师，更是学生，信息量太大，真正记住的又有多少，这样的恶性循环，教学质量的提高又在哪里？

随着计算机网络技术的推广和普及，多媒体教学方式正逐渐的融入到传统教学中来，从投影到PPT再到现在的基于微课的翻转课堂，可以说，计算机技术正改变着我们传统的教学模式。我们每一位执教者，尤其是语文学科，必须要学会利用网络和多媒体技术，让我们的课堂“翻”起来，让学生“活”起来，让学生在习得知识和技能的前提下也能欣赏语文学科的美文美诗，在美的熏陶中去感受学科的人文性。

但值得我们每一个教师深思的，不是如何照搬“翻”的形式，而是先沉下心来想想为什么要翻，结合着学科怎样翻，翻后有没有达到预期的效果。

一、翻的是理念

在翻转课堂推动者伯格曼和萨姆看来，每一个孩子都可以按照自己的方式和节奏学习，翻转的目的是让忙碌的学生不再落课，聚焦于每一个需要帮助的学生。没错，每一个人都有自己的学习方式和节奏，但是在我们大多的课堂上，这种方式和节奏的体现者不是我们的学生，而是教师本人。我们为了自己的节奏不被打乱，执拗的让孩子选择我们认为应该学习和了解的重点，忽略了一个很重要的问题：那就是孩子才应是学习的主体，他们的兴趣才是决定能不能“爱”上语文学科的关键，他们的主动性才是你能否提高教学质量的法宝。

如果说传统的课堂结构是“先教后学”，那么翻转课堂则是“先学后教，以教导学”。我们要改变的则是帮助学的理念，要培养的是让学生自主学习的模式。若是基于此种目的的革新我则认为是有利的，因为学生是一切的核心，我们教学的最终目的都是学生有所收获。与其让你的学生在你的课堂上找不到自我，精神游离，还不如摒弃旧知，将学生从空洞的世界中拉回趣味横生的课堂上。

二、语文学科怎么翻

以基础教育理念为指导，以流行的翻转课堂教学样式为依据，我们最终探讨和关心还是它在语文学科中的有效性。如果我们只是照搬模式，课前录视频，学生自学，课上讨论交流形成结论，结果也不免落入俗套，效果究竟如何也未可知。

首先，既然学生是以微课视频为基础学习文本，那么视频的内容一定是关键中的关键。这就要求教师对教学目标、教学重难点、教学大纲等进行深入的分析。众所周知，语文学科的知识体系比较的散，字、词、句哪一个方面展开都可以有很多的内容，教师该如何选择微课的内容，我在备课时需要让学生集中学习的是什么，通多学生的反复观看视频，可以解决哪些问题，我想，这是每一位语文老师必须思考的问题。这也并不是要求通过一个短小的视频就能帮助学生解决所有的问题，但至少你的微课应该成为学生理解文本的一个窗口，通过微课，打开思路，顺着思路，找到最终的答案，我想如若没有这种针对性和有效性的翻转课堂就是为了“翻”而“翻”，这样的微课就是为了“微”而“微”。

其次，既然是基于微课基础上的自学，那么预习环节则一定要优化。因为“翻转课堂”并不是说课前学生观看微视频就可以，还应设置针对微课内容，结合文本内容的具体任务，明确学生课前的预习任务。任务越明确，越有针对性，学生的学习效率也会更高。

第三，又因为是课前在家的观看和预习，这就对学生的自觉性和自制性要求更高，如何能保证学生们都能及时地、认真地完成任务，这也是不可回避的问题，否则再精心的微视频，再有针对性的预习任务单也就形同虚设。我想，“翻转课堂”的教育新理念，不仅是教师、学生应吸收接纳，每一位家长也要正确认识。一个良好的家庭自学氛围，一个愿意陪同孩子学习的家长，可以让翻转课堂的教学模式在家庭中得以很好的眼神，对于效率的提高也会事半功倍的。

总而言之，翻转课堂在初中语文教学过程中的运用，并不是简单地套用模式，而是要结合语文学科的特点，探寻语文翻转课堂的教学方法，这样才能体现该种教学模式的价值，才能提高初中语文的教学效率。

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