教师教变成学生学

发布时间：2017-06-04   点击次数：1521   信息来源：

 教师教变成学生学

淮南十九中         岳一全

2014年11月，学校引入了翻转课堂的理念，在学期培训时，学校领导结合我校实际分析了翻转课堂在我校实行的可行性，必要性。同时又请了教育局研究翻转课堂的专家为我们详细介绍了翻转课堂的内容以及现在的发展前沿，使我们对这一教育手段有了一定的认识。

按照学校的计划安排，本学期在各个教研组都进行了翻转课堂的实验，作为实验者，操作者，观查者，学习者，现就本学期翻转课堂的实验总结如下：

一、什么是翻转课堂

“翻转课堂”（The Flipped Classroom）是一种创新教学模式，近年来在美国日渐流行。所谓翻转，主要指重新建构了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学生进行区别化指导。

为了厘清“翻转课堂”的含义，乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯指出，“翻转课堂”不是在线视频的代名词。“翻转课堂”除了教学视频外，还有面对面的互动时间，学生与教师一起进行有意义的学习活动。视频并不能取代教师，也不能简单地视为在线课程。学生不是孤立、无序地学习。

他们强调，“翻转课堂”作为一种手段，旨在增加学生和教师之间的互动和个性化学习，教师要创建让学生对自己学习负责的环境，教师应成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。这种情况下，学生即使缺课，也不至于落下，每个人都能积极参与学习，力争让所有学生都能得到个性化教育。

近年来我国兴起的“翻转课堂”现象较为复杂，首先它与“先学后教”的课堂改革有关。因其涉及视频在线课程的观看，也有人将之与“慕课”一并倡导，同时在我国一些地方微视频制作方式也发生了一些本土化的演变。

二、翻转课堂的优点

乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯在YouTub视频和多个演讲中提到了翻转课堂在以下三方面改变了学生的学习。 

（一）、 学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

（二）、 增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会 被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处是，当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。 

（三）、 改变了教师与家长的交流

多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂后，这些问题已不再重要。真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师和家长能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量：如何将学生带入一个环境，帮助他们成为更好的学习者。学生为什么不学习？他们没有相关的基础知识吗？他们的个人问题干扰了学习吗？或者，他们更关注的是“在学校玩”，而不是学习吗?当家长和教师得知孩子为什么不学习时，就能制定一系列实时的、必要的干预措施。

三、     我校翻转课堂的进行

结合我校实际，校领导果断的决定实行“课内翻转”的实验。具体的做法是利用微视频技术的翻转课堂。下学期我们会在这基础上继续实验。有了这学期的经验，我们下学期要做好以下三点：

（一）做好微视频

微视频技术的利用提高了学生的学习兴趣，因为视频要比纸质课本

更形象，更有趣，既有声音，有图画，有动画，有情节…… 教师要利用好微视频，要精选知识点，要简洁，有趣，明了。

（二）设计好讲学稿

讲学稿是学生学习的提纲也是学生学习的检验标准。要做到提纲挈领，有所取舍，对照课程标准进行设计，切不可拘泥于课本。

（三）设计好课堂环节

翻转课堂一突出优点是提高课堂效率，所有我在课堂设计时要把握重点，有所取舍，放手把课堂让给学生，达成教学目标后，迅速进入下一环节。

一学期的实验，我感觉在提升学生的学习兴趣，提高课堂效率上都比常规课堂有进步。下学期我们会在这基础上继续实验。

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