实施翻转课堂的实践与感悟

发布时间：2017-06-01   点击次数：1619   信息来源：

 实施翻转课堂的实践与感悟

                                                                     米春茹

翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。我校自2013年在学习上海、江苏等课改先行区的经验的基础上，开始尝试特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施。

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流，完成作业的一种教学模式。“翻转课堂”就是利用计算机及网络技术，把传统的课内学习新知、课后消化巩固，“翻转”为课前自主学习，课内交流巩固。颠覆了以往的课堂程序。  翻转课堂可以运用在知识的讲解，既有基本知识点和相关实验演示，现象实例，真人讲解，原始笔迹，如同老师在你面前专门辅导一样。也可以运用在试卷讲评方面，老师将整套试卷的讲解制作成微视频，学生可根据自己的需要点击观看，而且在原题解析的基础上还可以设置举一反三的拓展，帮助学生加深印象。微视频讲解试卷，能够尊重个体差异，让学生将精力用在需要的地方，从而提高学习效率。

如我在八年级下学期的时候上了一节公开课，内容是人教版八年级下学期十四章第一节整式的乘法第二课时。我利用课前十分钟的时间让学生观看我自己制作的微视频，让学生通过一个四分多钟的微视频，知道了幂的乘方的运算法则。这个微视频是针对我所带班级学生的特点来制作的，在这个微视频中，看不见教师身影以及教室里的各种物品摆设，只能看见一些数学公式和符号，听见老师为了配合公式进行讲解的画外音。为了吸引学生观看微视频，我还特别改变了一下平时说话的风格，让学生觉得很新鲜。微视频看完后，请学生做个简单的小结，然后分小组完成学习任务单和进阶练习。在学生完成进阶练习的过程中，我在一边巡视，一边辅导薄弱的学生的做题。学生们的积极性都很高，等到大家的进阶练习做完后，分小组进行展示，每个学生都积极的想表现自己，就连班里的陈实都很主动的回答问题。整节课的效果很好，学生能主动的去掌握本节课所要学习的知识，不会的地方可以反复观看微视频，当遇到有困惑的地方，教师通过适当启发，让学生教会学生，真正的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。

传统的教学过程，教师一节课不停地在讲，满堂灌，极易让学生产生厌学情绪。而且对于新知的内化过程是在课外完成的，即通过家庭作业的形式进行复习巩固。学生在完成作业过程中如果遇到问题，教师无法进行干预和帮助，将会延误巩固学习的最佳时机。翻转课堂改变了这一教学结构，学生内化新知的过程是在课堂上完成的。当学生遇到困难时，教师可以立即进行干预，帮助其解决疑惑。同时也杜绝了部分学生抄写他人作业的坏习惯。学生在这一过程中，能够高效完成作业，加深对新知识的理解与运用。

我们可以看到，翻转课堂的新型教学结构及与之相配合的教学方式的变革，出发点都是为了更加高效地完成教学目标，让学生更有效地学习，掌握知识、提升能力。翻转课堂在以实践性、操作性为主要教学目的的实验课程领域有较大优势，以实际问题的解决贯穿整个教学活动，“教师主导、学生主体”的思想得以充分体现，学生的实践能力和协作能力得到明显提升。

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